四川省自考02111《教育心理学》知识点归纳（4）

四川省自考02111《教育心理学》知识点归纳（4）

知识点归纳（4）

二一、加涅的学习层次分类
根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激-反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习

二二、加涅的学习结果分类
①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度

二三、联结学习理论
1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；

2、强化起重要作用；

3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；

4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

二四、联结学习理论代表学说
代克的尝试-错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。

二五、动机
引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力

二六、学习动机
激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态

二七、学习动机种类
①高尚的动机与低级的动机；(按学习动机内容的社会意义分)②近景的直接性动机与远景的间接性动机；(按学习动机的作用与学习活动的关系分)  ③内部学习动机与外部学习动机。(按学习动机的动力来源分)

二八、需要层次理论
1、提出者：马斯洛(美国心理学家)2、观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。两方面含义：完整而丰满的人性的实现、个人潜能或特性的实现3、教育意义：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

二九、学习动机的培养
1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

三十、学习动机的激发
1、创设问题情境，时是启发教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力