四川省自考02111《教育心理学》知识点归纳（3）

四川省自考02111《教育心理学》知识点归纳（3）

知识点归纳（3）

十一、认识发展的阶段理论

①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。

十二、感知运动阶段

0-2岁，感觉和动作分化，后期思维开始萌芽

十三、前运算阶段（2-7）岁
特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物；思维受直觉表象的束缚；
思维特征：认为一切事物都是有生命的；以自我为中心;认知活动具有相对性；不可逆。

十四、具体运算阶段(7-11岁)

特点：思维可逆，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。

十五、形式运算阶段(11-15岁)

特点：思维是以命题形式进行的;能运用假设-演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。

十六、教育心理学的发展过程

(一)初创时期(20世纪20年代以前)  代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
(二)发展时期(20世纪20年代到50年代末)尚未成为一门具有独立理论体系的学科
(三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成
(四)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳：认为教育心理学研究包括(4方面) 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承(1924年)

十七、认知发展与教学的关系

①认知发展制约教学的内容和方法；

②教学促进学生的认识发展；

③教学应适应学生的最近发展区

十八、学习的心理实质

概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

这一定义说明：

①学习表现为行为或行为潜能的变化；

②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；

③学习是由反复经验引起的。

十九、人类学习和学生的学习

人类的学习与动物的学习有本质的区别：

①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程

②人的学习是以语言为中介的；

③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

二十、学生的学习

①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。