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全国2006年10月自学考试学前儿童语言教育真题

发布日期:2020-01-06 编辑整理:四川小自考 【字体: 【加入自考交流群】

全国2006年10月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题

课程代码:00393

一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.10~18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后,一般进入(   )

A.语义发声阶段  B.语气发声阶段

C.前词语发声阶段  D.单音发声阶段

2.儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指(   )

A.语言理解的发展  B.语言运用的发展

C.语言形式的发展  D.语言内容的发展

3.儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为(   )

A.成人指向语言  B.儿童指向语言

C.普通语法  D.超语言

4.关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点,表述不正确的是(   )

A.计算机媒体可取代其他教学媒体  B.教学媒体组合

C.教学方法整合  D.课件可自制

5.整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和(   )

A.语言教育观点的整合  B.语言教育过程的整合

C.语言教育实施的整合  D.语言教育方式的整合

6.某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的(   )

A.总目标  B.活动目标

C.年龄阶段  D.分类目标

7.学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习(   )

A.规范语言  B.自由语言

C.口头语言  D.书面语言

8.文学作品本身意味着不同层次的学习,第一层次的学习是(   )

A.感受艺术语言  B.认识周围世界

C.认识社会生活  D.理解语言符号

9.在听说游戏的幼儿自主游戏阶段,教师处于(   )

A.旁观者地位  B.引导者地位

C.主宰者地位  D.参与者地位

10.言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和(   )

A.发声位置  B.言语节奏

C.情感交往  D.听觉反馈

11.基本语言教育活动设计的第三步骤是(   )

A.教师行为的研究  B.教材的研究

C.活动结构的研究  D.儿童发展特点的研究

12.3岁左右的儿童有自说自话的现象,这说明他们语言能力的局限性主要表现在(   )

A.倾听  B.表述

C.独白  D.流畅

13.讲述活动为幼儿所提供的语境是(   )

A.相对随意的  B.相对个人的

C.相对非正式的  D.相对正式的

14.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验,属于(   )

A.前书写经验  B.前识字经验

C.前图书阅读经验  D.前听说经验

15.学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和(   )

A.感知  B.背诵

C.早期阅读  D.理解

16.语言教育活动内容的选择原则不包括(   )

A.根据目标选择活动内容

B.根据学前儿童心理发展特点选择活动内容

C.在学前儿童新旧语言经验间建立联系

D.根据活动结构选择活动内容

17.关于谈话活动的作用,说法不正确的是(   )

A.它激发幼儿与他人交谈的兴趣

B.它帮助幼儿习得谈话的基本规则

C.它锻炼幼儿的独白语言

D.它增强幼儿通过交流获取信息的意识

18.谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有(   )

A.双向性  B.目的性

C.互动性  D.丰富性

19.关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能,表述不正确的是(   )

A.讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性

B.讲述活动可增强儿童对听者特征的敏感性

C.讲述活动可增强儿童对语境变化的敏感性

D.讲述活动可增强儿童对听者反馈的敏感性

20.讲述“我喜欢夏天(冬天)”,要说出喜欢什么季节及其原因,这一讲述类型属于(   )

A.描述性讲述  B.叙事性讲述

C.议论性讲述  D.情景性讲述

21.对学前儿童的语言运用技能考察,不包括(   )

A.语言操作能力  B.对外部环境的感知能力

C.心理预备能力  D.情感控制能力

22.听说游戏活动设计与组织的第一步骤是(   )

A.交代游戏规则  B.设置游戏情境

C.教师引导游戏  D.幼儿自主游戏

23.在计算机辅助语言教育活动中,多媒体情境教学法发挥了计算机的(   )

A.计算功能  B.交互功能

C.控制功能  D.集成功能

24.在幼儿园文学活动中,向儿童展示成熟语言的意义不包括(   )

A.创造性地运用语言  B.倾听各种语言句式

C.倾听形象化的语言  D.倾听不同风格特色的语言

25.早期阅读活动能够让幼儿有机会接触(   )

A.书面语言  B.口头语言

C.文学语言  D.正式语言

26.活动教育观的主要理论依据是(   )

A.乔姆斯基的先天论  B.斯金纳的行为主义理论

C.皮亚杰的认知发展理论  D.皮亚杰的社会相互作用理论

27.学前儿童先学会一种语言,然后再开始学习第二语言,这种现象属于(   )

A.一种语言学习  B.同时双语学习

C.双语延时学习  D.非双语学习

28.与自闭症情感交往障碍儿童相比,一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现(   )

A.回声式语言  B.自言自语

C.机械重复语言  D.语言运用水平较低

29.在读完一则故事后,教师问幼儿:“你认为他做得对不对?”这种教育行为是为了培养(   )

A.有意识倾听能力  B.评析性倾听能力

C.欣赏性倾听能力  D.主动性倾听能力

30.2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容,这说明语言话题会受到(   )

A.儿童发展规律的制约  B.文化背景的制约

C.语言种类的制约  D.语言环境的制约

二、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)

31.幼儿园的文学活动

32.游戏矫治法

33.日常语言教育活动

34.独白语言

35.谈话规则

三、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分)

36.简述基本语言教育活动的组织原则。

37.简述谈话活动的教育目标。

38.早期阅读活动设计与组织有哪几个步骤?

39.简述当代学前儿童语言教育的基本观念。

40.简述听说游戏对学前儿童语言发展的意义。

四、论述题(本大题15分)

41.试述渗透的语言教育与专门的语言教育之间的主要区别与相互联系。

五、材料分析与活动设计题(本大题15分)

42.试根据讲述活动设计与组织思路,评析中班讲述活动“娃娃”的活动过程设计。

案例:讲述活动“娃娃”(中班)

活动目标:

(1)能用描述性的语言,完整、连贯地讲述。

(2)能对玩具娃娃进行由特征到一般的有序讲述。

(3)初步形成“听清楚再讲述”的倾听表述习惯。

活动准备:

(1)每组一个性别、服饰、神态不同的玩具娃娃。

(2)幼儿在“娃娃家”游戏角已经多次玩过玩具娃娃。

活动过程:

(1)运用游戏“猜猜谁不见了”,引导幼儿感知理解玩具娃娃。

教师提问:哪只娃娃不见了?幼儿集体回答,并由个别幼儿进一步对玩具娃娃的特征进行描述。

(2)运用“抱一抱、亲一亲”,让幼儿结伴讲述。

①幼儿分组讲述。大家传抱玩具娃娃,一边抱一抱、亲一亲,一边说一说玩具娃娃的模样。

②教师以参与者的身份加入到幼儿讲述中,并以平行示范的方式引导。

(3)运用“改错”游戏,提供讲述思路。

①教师抱起玩具娃娃:我的娃娃真快,你听,他长着像苹果一样的鼻子……

②幼儿运用集中讲述的方式,纠正教师的讲述。教师可以启发幼儿:怎样说才能让别人找到你的娃娃。

(4)从说“娃娃”到夸同伴。

①请出一位幼儿。

②大家以集中讲述的方式“夸夸小朋友”。教师注意引导幼儿先讲特点,再进行描述。

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